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| | |Eficacia escolar en México: factores escolares asociados a los aprendizajes en la educación primaria
por Blanco Bosco, Emilo Ernesto
Programa: Doctorado de Investigacion en Ciencias Sociales con mencion en Sociologia, V promoción, 2004-2007
Director de Tesis: Cortés Cáceres, Fernando
Línea de investigación: Educación, políticas públicas y mundo del trabajo
Periodo de investigación: 2003-2004
Año de publicación: 2007
Educación,Educación básica,Escuela primaria,Educación primaria,Aprendizaje,Eficiencia escolar,Secretaría de Educación Pública,PISA,Pobreza,Desigualdad,Programa Escuela de Calidad (PEC)
Esta investigación tiene cuatro objetivos principales: i) determinar la capacidad que tienen las escuelas para incidir en el aprendizaje de los alumnos en el nivel primario mexicano; ii) conocer qué factores son responsables de estos resultados; iii) indagar sobre la existencia de diferencias en estos efectos según el entorno sociocultural de la escuela; iv) explorar el papel que cumplen las escuelas en la estructuración de la desigualdad sociocultural. Estos problemas están directamente vinculados a la calidad y la equidad educativas, y son de gran interés para la forma de pensar y diseñar las políticas en este terreno.
Frente a la fragmentación de la producción académica que tiende a colocar en unos pocos atributos escolares las “claves” de la eficacia, esta investigación adopta una perspectiva más comprensiva, considerando un amplio abanico de factores organizacionales y contextuales, para lo cual recurre a un amplio espectro de teorías disponibles.
Los datos utilizados provienen de las Pruebas Nacionales sobre Matemáticas y Lectura realizadas por el INEE en el ciclo escolar 2003-2004. El análisis se realizó a través de modelos de regresión multinivel.
Los resultados principales son: i) las escuelas mexicanas tienen un poder reducido para incidir en lo que sus alumnos aprenden, en comparación con el peso de los factores socioculturales; ii) existen, sin embargo, características asociadas con los aprendizajes, de entre las cuales d... leer más
Esta investigación tiene cuatro objetivos principales: i) determinar la capacidad que tienen las escuelas para incidir en el aprendizaje de los alumnos en el nivel primario mexicano; ii) conocer qué factores son responsables de estos resultados; iii) indagar sobre la existencia de diferencias en estos efectos según el entorno sociocultural de la escuela; iv) explorar el papel que cumplen las escuelas en la estructuración de la desigualdad sociocultural. Estos problemas están directamente vinculados a la calidad y la equidad educativas, y son de gran interés para la forma de pensar y diseñar las políticas en este terreno.
Frente a la fragmentación de la producción académica que tiende a colocar en unos pocos atributos escolares las “claves” de la eficacia, esta investigación adopta una perspectiva más comprensiva, considerando un amplio abanico de factores organizacionales y contextuales, para lo cual recurre a un amplio espectro de teorías disponibles.
Los datos utilizados provienen de las Pruebas Nacionales sobre Matemáticas y Lectura realizadas por el INEE en el ciclo escolar 2003-2004. El análisis se realizó a través de modelos de regresión multinivel.
Los resultados principales son: i) las escuelas mexicanas tienen un poder reducido para incidir en lo que sus alumnos aprenden, en comparación con el peso de los factores socioculturales; ii) existen, sin embargo, características asociadas con los aprendizajes, de entre las cuales destacan los recursos humanos, la estabilidad de los docentes en la escuela, y el clima de aula; iii) la gestión, el clima escolar, y las oportunidades de aprendizaje, prácticamente no mostraron asociación con los aprendizajes; iv) también se halló que la eficacia de estos factores varía de acuerdo con el contexto sociocultural de la escuela; algunos de estos factores tienen un efecto de mejoramiento extra de los resultados educativos en los contextos más desfavorables; v) finalmente, se encontraron diferencias significativas entre las escuelas, en lo que concierne a la magnitud de los efectos que el origen sociocultural y el género del alumno tienen sobre sus aprendizajes.
Frente a la fragmentación de la producción académica que tiende a colocar en unos pocos atributos escolares las “claves” de la eficacia, esta investigación adopta una perspectiva más comprensiva, considerando un amplio abanico de factores organizacionales y contextuales, para lo cual recurre a un amplio espectro de teorías disponibles.
Los datos utilizados provienen de las Pruebas Nacionales sobre Matemáticas y Lectura realizadas por el INEE en el ciclo escolar 2003-2004. El análisis se realizó a través de modelos de regresión multinivel.
Los resultados principales son: i) las escuelas mexicanas tienen un poder reducido para incidir en lo que sus alumnos aprenden, en comparación con el peso de los factores socioculturales; ii) existen, sin embargo, características asociadas con los aprendizajes, de entre las cuales destacan los recursos humanos, la estabilidad de los docentes en la escuela, y el clima de aula; iii) la gestión, el clima escolar, y las oportunidades de aprendizaje, prácticamente no mostraron asociación con los aprendizajes; iv) también se halló que la eficacia de estos factores varía de acuerdo con el contexto sociocultural de la escuela; algunos de estos factores tienen un efecto de mejoramiento extra de los resultados educativos en los contextos más desfavorables; v) finalmente, se encontraron diferencias significativas entre las escuelas, en lo que concierne a la magnitud de los efectos que el origen sociocultural y el género del alumno tienen sobre sus aprendizajes.
- Índice
- INTRODUCCION
- CAPÍTULO I Tema de investigación, problemas y antecedentes
- CAPÍTULO II Método y datos
- CAPÍTULO III El nivel individual
- CAPÍTULO IV El nivel organizacional
- CAPÍTULO V Resultados
- CAPÍTULO VI Conclusiones y recomendaciones de política
- BIBLIOGRAFÍA
- ANEXO I
- ANEXO II
- ANEXO III
- ANEXO IV
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