Este trabajo es producto de la Maestría en Políticas Públicas Comparadas (FLACSO). Aspira a contribuir, enmarcado en los estudios de políticas públicas, a la construcción del conocimiento sistemático y ordenado sobre el proceso de implementación de la más reciente reforma a la formación docente de profesores de educación secundaria en Jalisco. Su orientación es cualitativa y utiliza como método el estudio de caso. Considerando el poco tiempo transcurrido desde el inicio de la puesta en marcha de la reforma (1999), se procede a evaluar la política en su proceso de implementación utilizando para ello la evaluación formativa. También se describen las características del fenómeno según las visiones de los principales actores involucrados y desde una visión crítica del contexto en que se ha realizado la implementación, destacando entre ello lo que llamamos la cultura normalista.
El trabajo se presenta en cuatro capítulos: en el primero de ellos se describen las consideraciones generales sobre la reforma, en particular el contexto, las perspectivas del análisis de la fase de implementación, la necesidad de indagar sobre las escuelas normales y sus procesos, así como los aspectos metodológicos elegidos para la comprensión del fenómeno de manera fundamental, el estudio de casos.
En el capítulo dos, se destacan algunas características de las propuestas curriculares para la formación de profesores en relación con las demandas de la educaci... leer más
Este trabajo es producto de la Maestría en Políticas Públicas Comparadas (FLACSO). Aspira a contribuir, enmarcado en los estudios de políticas públicas, a la construcción del conocimiento sistemático y ordenado sobre el proceso de implementación de la más reciente reforma a la formación docente de profesores de educación secundaria en Jalisco. Su orientación es cualitativa y utiliza como método el estudio de caso. Considerando el poco tiempo transcurrido desde el inicio de la puesta en marcha de la reforma (1999), se procede a evaluar la política en su proceso de implementación utilizando para ello la evaluación formativa. También se describen las características del fenómeno según las visiones de los principales actores involucrados y desde una visión crítica del contexto en que se ha realizado la implementación, destacando entre ello lo que llamamos la cultura normalista.
El trabajo se presenta en cuatro capítulos: en el primero de ellos se describen las consideraciones generales sobre la reforma, en particular el contexto, las perspectivas del análisis de la fase de implementación, la necesidad de indagar sobre las escuelas normales y sus procesos, así como los aspectos metodológicos elegidos para la comprensión del fenómeno de manera fundamental, el estudio de casos.
En el capítulo dos, se destacan algunas características de las propuestas curriculares para la formación de profesores en relación con las demandas de la educación secundaria, desde su proceso expansivo en la década de los setentas. A partir de una revisión de las visiones construidas por especialistas para contrastar las propuestas con las realidades, se enmarca teóricamente este trabajo, favoreciendo con ello la comprensión del éxito o fracaso de las reformas educativas de los países en desarrollo.
En el capítulo tres, se muestra el procesamiento y análisis de los datos que arrojaron los instrumentos utilizados para obtener la información necesaria para el análisis y comprensión del fenómeno. Hechos y juicios de valor de los principales protagonistas nos permiten conocer cómo han vivido este proceso de reforma los operadores directos en la implementación de la reforma y nos dan luz sobre las suposiciones e inferencias con que contábamos. Estas aportaciones son la base fundamental para la descripción y comprensión del fenómeno.
El capítulo cuatro se centra en las conclusiones del estudio. De manera sintética se presentan las características de la fase de implementación de la política pública de reforma para la formación inicial de docentes de secundaria en Jalisco. De igual manera se advierte sobre los riesgos de dejar que el proceso continúe su curso como hasta ahora lo ha venido haciendo y se sugiere considerar la revisión del proceso para definir acciones que refuercen los aspectos que han venido debilitando la propuesta original.
- Introducción
- Capítulo I. Consideraciones sobre la reforma
- Capítulo II. Las reformas educativas: la brecha entre las propuestas y la realidad
- Capítulo III. El proceso de implementación de la reforma en Jalisco
- Capítulo IV. Conclusiones
- Anexos
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AGUERREDONDO, Inés y POGRÉ, Paula, (2001): Instituciones de formación docente como centros de innovación pedagógica, Editorial Troquel, Buenos Aires.
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