Adolescencias entre muros: la escuela secundaria como espacio de construcción de identidades juveniles

La elección de los procesos de construcción identitaria que viven los adolescentes que cursan la educación secundaria como objeto de esta investigación, se realiza en el cruce de la investigación educativa y los estudios sobre juventud, con el propósito de aproximarnos al conocimiento de los estudiantes de secundaria. Hoy ante el proceso de transición que este nivel educativo experimenta, y dentro de él, para hacer frente a los retos de equidad y calidad que persisten, así como para dar respuesta a las exigencias sociales actuales que se incrementan, se requiere entre otros aspectos, de un mayor conocimiento de las características de los adolescentes, de sus intereses, necesidades, prácticas y de sus relaciones con las instituciones educativas. Resulta necesario una mayor y mejor comprensión de los procesos sociales que caracterizan las distintas dimensiones de la heterogénea y cambiante realidad adolescente.
La pregunta por los adolescentes resulta relevante en el proceso de construcción de una educación secundaria pertinente y significativa, que no borre, subordine, ni excluya la realidad adolescente; su diversidad sociocultural e identitaria de los procesos educativos que se desarrollan en las escuelas de este nivel educativo. Al cuestionamiento ¿quiénes son los estudiantes de secundaria?, hay que agregar otros que indaguen ¿cómo son?, lo que nos permite recorrer caminos menos descriptivos y más comprensivos e interpretativos dentro de la investig... leer más

La elección de los procesos de construcción identitaria que viven los adolescentes que cursan la educación secundaria como objeto de esta investigación, se realiza en el cruce de la investigación educativa y los estudios sobre juventud, con el propósito de aproximarnos al conocimiento de los estudiantes de secundaria. Hoy ante el proceso de transición que este nivel educativo experimenta, y dentro de él, para hacer frente a los retos de equidad y calidad que persisten, así como para dar respuesta a las exigencias sociales actuales que se incrementan, se requiere entre otros aspectos, de un mayor conocimiento de las características de los adolescentes, de sus intereses, necesidades, prácticas y de sus relaciones con las instituciones educativas. Resulta necesario una mayor y mejor comprensión de los procesos sociales que caracterizan las distintas dimensiones de la heterogénea y cambiante realidad adolescente.
La pregunta por los adolescentes resulta relevante en el proceso de construcción de una educación secundaria pertinente y significativa, que no borre, subordine, ni excluya la realidad adolescente; su diversidad sociocultural e identitaria de los procesos educativos que se desarrollan en las escuelas de este nivel educativo. Al cuestionamiento ¿quiénes son los estudiantes de secundaria?, hay que agregar otros que indaguen ¿cómo son?, lo que nos permite recorrer caminos menos descriptivos y más comprensivos e interpretativos dentro de la investigación social y educativa.
Sobre esta ruta, la presente investigación se fundamenta en una perspectiva cualitativa e interpretativa. Sin pretender ser un portavoz de los alumnos, se pugna en contra del olvido de la subjetividad de los actores, en este caso en particular, de los estudiantes de educación secundaria. Se analizan los sentidos que los propios actores sociales le otorgan a sus prácticas, los cuales se constituyen en una dimensión central para comprender los procesos educativos, pero sin ignorar que éstos están biográficamente condicionados y se construyen dentro de un contexto sociohistórico particular. Los actores construyen múltiples significados en torno a lo que hacen y son, los cuales no pueden omitirse de la planeación y desarrollo de las prácticas educativas.
Para nosotros la pregunta por los alumnos de secundaria desde su condición adolescente y los procesos de construcción identitaria en los que se ven envueltos, así como el papel que juegan las escuelas en estos procesos, representa una vía teórica metodológica pertinente para aproximarnos a un campo poco explorado por la investigación social en este país, reconociendo que este recorte analítico deja fuera otras perspectivas desde donde es posible acercarse al conocimiento de los estudiantes de secundaria. Esta investigación, precisamente, pretende contribuir, sin desconocer la complejidad del mundo adolescente, a la comprensión de quiénes y cómo son los actores desconocidos en que se han constituido los estudiantes de secundaria, ello desde su condición adolescente y a partir de los procesos de construcción de sus identidades juveniles que se desarrollan en las escuelas secundarias. Para ello hemos planteado como preguntas que nos guíen en la inmersión en estos procesos las siguientes:
¿Cómo se construyen las identidades juveniles de los estudiantes de secundaria en las instituciones educativas?, ¿cómo viven y significan los adolescentes su estancia y relación con las escuelas secundarias, en el momento de profundas transformaciones individuales y sociales que atraviesan?, y en ese contexto, ¿cuál es el papel que juegan las interacciones, las prácticas educativas y socioculturales en las que participan los adolescentes como estudiantes de las escuelas secundarias en la configuración de identidades juveniles?
La respuesta que ofrecemos a estas interrogantes, así como los aspectos teórico metodológicos y contextuales sobre los cuales la hemos construido, se presentan en este informe de investigación, el cual hemos estructurado en cuatro capítulos. En el capítulo I. Adolescentes y Estudiantes, se realiza un planteamiento inicial del problema de investigación y se construye un breve estado de la cuestión a partir de dos líneas: la investigación educativa y los estudios de juventud, revisando los aportes que la academia mexicana, principalmente, ha realizado durante las últimas dos décadas al respecto, centrándonos en aquellas investigaciones que tienen como objeto de estudio la educación secundaria y a sus estudiantes, ello con la intención de identificar algunos huecos en la investigación social en el país que sirva de justificación para este trabajo que se está presentando.
También se establecen los fundamentos teóricos metodológicos que serán la base para el análisis de los procesos de construcción de las identidades juveniles en las escuelas secundarias, revisando el debate actual en torno a conceptos como el de adolescencia, juventud, identidad, experiencia escolar, identidades y culturas juveniles, entre otros, como punto de partida para la caracterización de los alumnos adolescentes que acuden a las escuelas secundarias y para la comprensión de los procesos sociales en los que ellos participan, y que nos interesan estudiar, además, se describirá el enfoque analítico y el proceso metodológico que se siguió en esta investigación.
En el segundo capítulo, titulado: La Secundaria. ¿Una Educación para Adolescentes?, partimos de algunas consideraciones de política educativa, para continuar con la identificación de algunos problemas, retos y perspectivas que tiene hoy la educación secundaria en México a más de una década de la reforma de 1993, que le asignó el carácter de obligatoriedad, y al momento en que está a punto de generalizarse una nueva propuesta curricular como parte de la denominada en un comienzo Reforma Integral de la Educación Secundaria. Revisión que se realiza tanto a nivel de sus indicadores generales, como al de las prácticas educativas desarrolladas al interior de los planteles, con la intención de dibujar algunos aspectos estructurales e institucionales que impactan en la vida cotidiana de las escuelas secundarias en las cuales tienen lugar también los procesos de redefinición y resignificación individual y social que viven los estudiantes adolescentes.
La Escuela Secundaria Espacio de Vida Adolescente, es el título del capítulo tercero y en él, a partir de definir a las escuelas secundarias como espacios de vida adolescente en los cuales la experiencia escolar permite a los estudiantes mostrarse y construirse como adolescentes, se realiza un análisis de los procesos de redefinición y resignificación que los adolescentes viven en el momento que éstos cursan la educación secundaria. Se estudian parte de las prácticas sociales que desarrollan los adolescentes como alumnos, las autopercepciones y heteropercepciones que se construyen en torno a la condición adolescente y los sentidos diversos que adquieren las escuelas secundarias para los adolescentes, lo que muestra una relación compleja y a veces contradictoria de éstos con las instituciones educativas, todos ellos como procesos que alimentan la construcción y reconstrucción de los sujetos juveniles.
En el cuarto capítulo: Escuela, Socialidad y Aprendizajes, se continúa con el análisis de los procesos de identificación y diferenciación que llevan a los adolescentes a construir ciertos umbrales de adscripción identitaria, en un espacio de tensión en que se convierten las escuelas secundarias. Además, se contrastan los aprendizajes que adquieren los adolescentes producto de su interrelación con otros adolescentes y los demás miembros de la comunidad escolar, y los que la institución tiene señalados como objetivos a alcanzar como resultado de la labor educativa dentro de las aulas, como elementos que contribuyen a la construcción de sujetos juveniles. El capítulo concluye con un ejercicio de sistematización de los aspectos que desde los espacios escolares hemos identificado contribuyen a la construcción de ciertas adolescencias.
La Secundaria Constructora de Juventud: Algunos Puntos para Concluir, constituye un capítulo de cierre, donde se desarrolla una reflexión de la educación secundaria a la luz de lo analizado en los capítulos precedentes, considerando algunas implicaciones educativas de estos procesos y el eco que hace de ellos la Reforma de la Educación Secundaria, deteniéndonos un poco en sus fundamentos y estructura curricular para analizar alcances, perspectivas y retos a los que se enfrenta. Se incluye además un apartado de consideraciones finales.
El título Adolescencias entre Muros, no presuponía atamientos, subordinaciones, ni exclusiones, la intención era dar cuenta de los procesos de construcción de identidades juveniles en el marco de las instituciones escolares de la educación secundaria. Constituyó tan sólo un elemento de delimitación del tema, aunque en el desarrollo de la investigación emergieron sentidos adolescentes que caracterizan a las escuelas secundarias como instituciones fuertemente reglamentadas, éstos conviven con otros más que se alejan de esta visión, además de que los estudiantes encuentran estrategias diversas para expresar sus adolescencias, y construirse y reconstruirse como sujetos juveniles en las propias escuelas a pesar de las restricciones y fuerzas homogeneizadoras que puedan enfrentar, al tiempo que encuentran algunos espacios significativos para su formación, por ello, la invitación es a poner atención más que en los constreñimientos institucionales, en las oportunidades que encuentran los adolescentes y las maneras como éstos se construyen y reconstruyen como sujetos y actores sociales dentro de los marcos institucionales de las escuelas secundarias.

• INTRODUCCIÓN


• CAPÍTULO I. ADOLESCENTES Y ESTUDIANTES


• CAPÍTULO II. LA SECUNDARIA ¿UNA EDUCACIÓN PARA ADOLESCENTES?


• CAPÍTULO III. LA ESCUELA SECUNDARIA ESPACIO DE VIDA ADOLESCENTE


• CAPÍTULO IV. ESCUELA, SOCIALIDAD Y APRENDIZAJES


• CAPÍTULO V. LA SECUNDARIA CONSTRUCTORA DE JUVENTUD: ALGUNOS PUNTOS PARA CONCLUIR


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